《王春易從學科教學走向學科教育》是中國大百科全書出版社2012年11月1日出版的一本圖書，作者是王春易。
基本介紹
- 書名：王春易對學科教學走向學科教育
- 作者：王春易
- ISBN：9787500090304
- 頁數：195
- 出版社：中國大百科全書出版社
- 出版時間：2012年11月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《王春易從學科教學走向學科教育》由中國大百科全書出版社出版。
《王春易從學科教學走向學科教育》收錄的是王春易老師在她教學實踐中摸索出來的教學改革經驗，以文集的形式呈現。《王春易從學科教學走向學科教育》主要內容包括：學生是天生的實驗家、實驗不是為了考試而做、實驗中的分工與合作、接受學生的挑戰、要用整個的“人”去當老師、課改進行時、課改路上不孤單、從學科教學走向學科教育。
圖書目錄
總序
前言
第一篇 要用整個的“人”去當老師
幹了就要乾好
把學習當作一種生活
學生需要理解的愛
要培養什麼樣的人
給予學生“影響一生的素養”
第二篇 課改進行時
課改前奏
改革，不為所動
特級老師“特”在哪
改革並非一帆風順
我真的不講了
從學科教室到學科博物館
學科教室就是“打成隔斷”？
附：結合學科教室建設的“降低化學反應
活化能的酶”的教學課例
美國考察歸來
建造學科博物館
附：學科教室圖書、設備清單
學科教室故事多
回歸學科的本質
科學不是講出來的，是做出來的
學生是天生的實驗家
實驗不是為了考試而做
實驗中的分工與合作
接受學生的挑戰
實驗就是要敢於質疑
附：一學年完成的20個分組實驗
整合單元是必然
既要實驗，也要進度
單元整合有根有據
附：單元整合之“細胞的結構”
不止是學科內容的整合
學習需要規劃
規劃書的“規劃”並非一蹴而就
聽聽學生怎么說
附：《生物學科教學情況問卷調查》
附：《生物調查問卷“非選擇部分”的反饋》
附：《寫給學生的一封信》
問題的設計是關鍵
讓學生了解老師的想法
附：《生物的變異》學習規劃書
閱讀沒那么簡單
“讀書”不是作業
把“讀書”放到課堂上來
閱讀不是為了填空
第一輪是精讀
如何指導學生讀圖
引導學生學會總結
附：學生的閱讀總結圖
由薄到厚，再由厚到薄
從讀實驗到設計實驗
自主學習的“加油站”
問題叢生的小組討論
附：小組討論問題排查表
小組群芳譜
讓積極思考成為一種習慣
講給別人聽是最好的學習方式
問題的“自我生成”
別樣的收穫
課改風向標
在過程中成長
對教師的評價方式同樣重要
第三篇 課改路上不孤單
“博導”可以這樣做
每個教師都優秀
有分歧就會有成長
第四篇 從學科教學走向學科教育
變革原動力
千里之行，始於“課堂”
有比分數更為重要的
從學科教學走向學科教育
附錄
我的春易姐姐
前言
第一篇 要用整個的“人”去當老師
幹了就要乾好
把學習當作一種生活
學生需要理解的愛
要培養什麼樣的人
給予學生“影響一生的素養”
第二篇 課改進行時
課改前奏
改革，不為所動
特級老師“特”在哪
改革並非一帆風順
我真的不講了
從學科教室到學科博物館
學科教室就是“打成隔斷”？
附：結合學科教室建設的“降低化學反應
活化能的酶”的教學課例
美國考察歸來
建造學科博物館
附：學科教室圖書、設備清單
學科教室故事多
回歸學科的本質
科學不是講出來的，是做出來的
學生是天生的實驗家
實驗不是為了考試而做
實驗中的分工與合作
接受學生的挑戰
實驗就是要敢於質疑
附：一學年完成的20個分組實驗
整合單元是必然
既要實驗，也要進度
單元整合有根有據
附：單元整合之“細胞的結構”
不止是學科內容的整合
學習需要規劃
規劃書的“規劃”並非一蹴而就
聽聽學生怎么說
附：《生物學科教學情況問卷調查》
附：《生物調查問卷“非選擇部分”的反饋》
附：《寫給學生的一封信》
問題的設計是關鍵
讓學生了解老師的想法
附：《生物的變異》學習規劃書
閱讀沒那么簡單
“讀書”不是作業
把“讀書”放到課堂上來
閱讀不是為了填空
第一輪是精讀
如何指導學生讀圖
引導學生學會總結
附：學生的閱讀總結圖
由薄到厚，再由厚到薄
從讀實驗到設計實驗
自主學習的“加油站”
問題叢生的小組討論
附：小組討論問題排查表
小組群芳譜
讓積極思考成為一種習慣
講給別人聽是最好的學習方式
問題的“自我生成”
別樣的收穫
課改風向標
在過程中成長
對教師的評價方式同樣重要
第三篇 課改路上不孤單
“博導”可以這樣做
每個教師都優秀
有分歧就會有成長
第四篇 從學科教學走向學科教育
變革原動力
千里之行，始於“課堂”
有比分數更為重要的
從學科教學走向學科教育
附錄
我的春易姐姐
